一、领悟《纲要》精神 把握教材含义
（一）教材分析
《花树》是一篇优美动听，充满童真童趣的散文。它运用了排比的修辞手法，描写了小动物们装扮花树的情景。散文中把小动物们的动作描绘得栩栩如生。作品不仅画面感强，而且语言凝炼、生动，充满童真童趣。它让幼儿在感受散文的语言美、意境美的同时，又能使幼儿产生动手装扮花树的强烈愿望，从而调动他们热爱大自然的情感。正如《纲要》中幼儿园的语言领域所指：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。因此，我设计了欣赏散文《花树》这一语言教学活动。
（二）活动目标
活动的目标是教育活动的起点和归宿，为了让幼儿从认知、能力、情感等方面得到发展，我设计了以下三个活动目标：
1、 引导幼儿理解作品内容，感受作品的意境美。
2、 发展幼儿的想象力、创造力及语言表达能力。
3、 激发幼儿热爱大自然的情感。
活动的重点：引导幼儿欣赏、理解“小动物们是如何装扮大树的。”
活动的难点：引导幼儿想象创编，清楚表达自己的想法。
（三） 活动准备
1、 教具准备：教学课件，让幼儿视听结合，更直观形象地掌握知识，也更有利于调动幼儿学习的兴趣。
2、 学具准备：大树图画若干，彩色笔或油画棒若干，让幼儿动手操作，发展感官，培养幼儿热爱大自然的情感。
二、坚持以人为本 合理选择教学法
（一） 活动设计意图：
“幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的”、“发展幼儿语言能力的重要途径是通过互相渗透的各个领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”。通过本次活动，帮助幼儿加深对作品的体验和理解。所以，我在活动中设计了幼儿表演的内容，帮助他们理解散文内容。为更好地发展幼儿的动手动脑能力，我设计了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力、思维力和绘画能力来装扮漂亮的花树，以此符合散文优美的意境。
（二） 活动中的教法：
“教师应成为活动的支持者、合作者和引导者”。在活动中，教师应努力理解幼儿的想法与感受，支持鼓励他们大胆表达，形成合作探究式的师生互动，使每一个幼儿都能获得满足和成功。因此，本次活动我运用了以下教法：
直观教具教学法：通过直观教具教学，视听接合，欣赏散文，让幼儿更好地体会散文的优美意境。
提问谈话法：通过提问、谈话，帮助幼儿理解散文的内容。
讨论法：通过讨论，让幼儿自由发挥想象力、思维力和语言表达能力。
动手操作法：通过动手操作，培养幼儿的动手能力和相互合作的精神。
（三） 活动中的学法：
幼儿是学习的主体，在活动中占主要地位，根据“循序渐进，层层深入”的教学原则，遵循“以人为本”的教育理念，我运用：从“视听结合，感知整体”到“启发引导，分段欣赏”再到“充分讨论，大胆创作”的学法，让幼儿在活动中通过用肢体语言、表情、讲述、讨论、美术活动等形式轻松获得知识，达到活动目的。
三、遵循教育原则 优化活动程序
“幼儿教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则”、“保护启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展”。因此，本次活动我设计了四个环节，并且做到各环节之间的有机结合。
（一） 激发兴趣，引出课题（2分钟）
根据幼儿对事物好奇的特点，活动一开始，我就用谈话法激发幼儿急切的想知道花树上的花是从哪儿来的，从而引出课题《花树》。
（二） 视听结合，欣赏散文。（15分钟）
在这一环节中，我首先完整地朗诵散文，并结合画简笔画，引导幼儿完整地欣赏散文，感知散文的整体内容，初步体会散文的意境，这样，既培养了幼儿注意倾听的习惯，又发展了幼儿的语言理解能力。接着，我运用多媒体课件，引导幼儿分段欣赏散文，让幼儿从直观、具体、形象生动的画面中，通过多种感观具体感知，掌握小动物们装扮花树的情境，了解画家叔叔是如何说如何做的。在欣赏完散文之后，我把全体幼儿分成三大组，分别表演小动物们是如何装扮花树的，让他们通过用肢体语言身临其境地感受到一种创造美，表现美的欣喜之情，突出了活动的重点。
通过课件的展示和幼儿的互动学习，也使幼儿感受到散文中的一种动静交替的意境美。
（三）充分讨论、大胆创编。（8分钟）
在幼儿理解散文的基础上，我采用启发式提问，引导他们联系生活中的所见所闻，大胆地想象，并讨论其它小动物，如：大象、蝴蝶、小猫、小狗，它们会怎样打扮花树。鼓励他们大胆地、清楚地表达自己的想法，若幼儿创编较困难，我会出示画面引导他们讲述，根据讲述情况，给予一定的帮助整理，并引导全体幼儿学习同伴创编得较好的词句，这样让幼儿通过讨论讲述充分发挥了想象力、思维力及语言表达能力，突破了活动的难点。
（四） 相互合作、体验创作。（5分钟）
在幼儿理解创编的基础上，我鼓励他们想象自己会如何打扮花树，并激发他们用绘画的形式表达出来，我在活动室的四周挂上落叶树的图画若干，为幼儿提供彩色笔若干，鼓励他们选出自己喜欢的颜色，按自己的意愿大胆地装扮大树。
这一环节让幼儿充分体验了创作的愉快，发展了动手操作的能力，培养了相互合作的精神，同时，也激发了幼儿感受美、表现美的情趣，丰富了他们的审美经验。无形中，使他们热爱大自然的情感得到了深华。
在整个活动过程中，我始终贯彻“以人为本”的教育理念，注重教育的艺术，充分利用各领域的相互渗透，对幼儿进行引导。使他们在轻松、愉快、自主的活动中达到预期的目的。
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